理性与动力
如同爱情是人类永恒的主题，"早恋"也已成为这个时代校园流行的话题。走过那段烟雨氵蒙氵蒙的岁月，再用平和的心回望那段日子，便不想将那时的感情冠之为早恋。年少的感情像一片云，纯洁而飘渺，那是友情、是亲情，是走过共同岁月的默契，是彼此扶持的成长，但那不是爱，它没有那么复杂也没有那么厚重。人情感的天空是要分成一块块的，再多的亲情也不能代替友情，同样再亲密的同性朋友也只是这一层层感情中的一份。女生需要男生的自由与豁达让自己不致狭隘，男生需要女生的细腻沉静让自己不致粗俗。只要师长不大惊小怪，能正确看待，只要自己不迁强地赋予它某种形式，男孩女孩的友情并不都会影响学习，相反它是学习的动力。我和当初相处很好的男同学都考上了大学，应该感谢当时的友情，它曾促进了我们的学业，让我们互帮互助成功结束高中学业。不过，当时的我们知道友情与爱情的区别，知道自己的任务是什么。所以，只要自己是理性的，就可以大方地交异性朋友。
指导疏导
青少年性生理和性心理的发展变化是客观存在的，是不以人的意志为转移的。针对此，我们认为，学校应该主动指导培养学生的异性交往能力，让他们走出异性交往的误区。为此，学校应创造各种条件让学生在活动中学习同异性交往的能力。我们学校老师根据生活常遇场面，设置情景，让学生通过小品表演和辩论得出正确答案。这些情景包括：当你接到求爱信时怎么处理?当异性来电话约你外出怎么办?当发现异性对你有好感又送礼物怎么办?……通过开展这些活动，锻炼同学交往中应变能力，让同学分清友情和早恋界限，把握交往尺度。
建立一个轻松值得信任空间。我们学校开设了心桥信箱、心理咨询室，随时随地为同学服务。再者，对待走入误区的同学，我们不大惊小怪，不采取扼制批评的做法，而是采取热情态度，拉一把，给他们走出误区的机会。如有个同学由于交友不当，曾逃学10多天，按校规应开除学籍，但我们没有放弃，而是与家长一起寻找他，共同做工作，帮助她解决困惑。最终，这个孩子重新返校，恢复了自信和快乐。
学校是指导和疏导场所。老师忌冷嘲热讽批评，否则会事与愿违。
误区
少男少女之间的爱慕和相互吸引是人之常情。但由于此段时期是求学黄金时期，某些家长、老师担心少男少女幼稚、冲动，影响学业，常持反对态度，戴"有色眼镜"凭主观臆测，给孩子施加压力，用"早熟"、"早恋"来界定孩子们的这种情感需求，禁止孩子与异性交往或者向孩子发难。不仅伤了孩子的自尊心，还易造成性心理偏差，影响孩子将来的人际交往和社会适应能力。有时还会让孩子错误认为，两性交往是低级的、丑恶的，以致相处紧张、恐惧而形成社交障碍。另外，来自不同方面的"批评帮助"，还会迫使那些有逆反心理的孩子真的谈起恋爱，以示抗议。因而专家们指出，对青春期异性间的交往，和风细雨的正确引导--拉一把仍是友谊，劈头盖脑的冷嘲热讽--推一把就促成了恋爱。
为早恋正名
青春期是个体从性机能没有作用发展到性机能成熟阶段，其发展变化迅速而短暂。随着生理在激素作用下的急剧变化，孩子产生了性心理适应，即与性生理、性欲、性行为有关的心理问题。当然也包括与异性交往的心理。这个时期生理机能的成长速度远远超过心理发展。随着第二性征、性器官和性机能迅速发育，少男少女们开始意识到两性在生理、行为和社会角色方面的差异，产生了一些特殊的情感体验，于是进入心理学上的异性期，开始对异性感兴趣，并产生思慕情结。在这个特殊的年龄段里，男女同学之间互相产生好感和爱慕，出现向往、接近、眷恋异性交往的渴求，如喜欢一起学习，结伴参加各种社会活动等。有的女孩子在日记中倾诉自己对身边某个男孩的爱慕之情；有的中学生追星，都是这种心理的表现形式。孩子热衷异性交往是成长中正常心理现象。这种感觉几乎每个人都会经历，它不是早恋。
以身作则
家长应对孩子的异性交往给予适当的支持和鼓励。该怎样关注他们呢?主要表现在以下几方面：
第一，要青少年不仅懂得生理生殖系统的结构、发生发展，更要懂得性行为后果，学会控制自我冲动，理智地思考问题和应有的责任感。
第二，以身作则地影响指导孩子的"友谊"交往，无论同性、异性，都要以尊重为前提，不可过于亲密而失控自我，保持一定距离的自尊自重才是美。
第三，把握"度"，异性交往要有分寸，提倡小团体式的活动方式，鼓励孩子小团体(三五人)的娱乐体育活动，家庭有条件的可以组织一些友谊活动，如节假日的海滨游泳、秋日登山、春季野游。这样的小团体活动可以增加与不同异性相处的适应能力，也避免感情专注一人减少早恋机会，如果需要单独相处也应规定在白天，地点选在家里或人多地方。
第四，要孩子们能理智区分友谊和早恋的关系，如果发生早恋现象也不要粗暴干涉，而要和风细雨地谈心，分析指出后果，必要时可求助心理医生。
