早期阅读可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的性情。但幼儿各方面的发育还未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确引导。
一、选择适合孩子阅读的图书
1．针对孩子的年龄特点选择图书。一般来说，孩子3岁前，可多选择一些以常用的名词、动词、形容词为主的图书(如看图识动、植物之类的，最好是”小手撕不破”图书，以及以简单短句为主、情节重复的图书，如《婴儿画报》之类)。孩子3岁后，则可选择多种类别的图书，如世界著名童话、幻想故事、寓言、诗歌以及有关孩子生活内容方面的图书，以满足孩子旺盛的求知欲和迅速发展的语言、智力的需要。
2．根据孩子的发展现状选择图书。
如有的孩子做事三心二意，就可以选择《小猫钓鱼》的故事；有的孩子爱撒谎，可有意识地为他选一些有关诚实方面的书，如《木偶奇遇记》等。
3．根据孩子的兴趣爱好选择图书。
如有的孩子喜欢动物或兵器，有的孩子则喜欢《孙悟空》、《白雪公主》，家长在选择图书时，要尽量满足陔子。选书时还要顾及孩子的特长，如有的孩子爱绘画，可为其多买一些隋美的绘画书。只有孩子自己感兴趣拘书，他才会主动去看，去学。因此，购书时家长应给孩子一定的自主权，让孩子自己挑选一些他感兴趣的书。
二、使用正确的方法指导孩子阅读，培养相关的阅读能力
1．朗读感受法
孩子的阅读应从零岁开始，但也们最初的阅读主要是依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵“阅读”。在整个学前期，听成人的朗读、讲述是孩子主要的阅读方式。所以，家长应经常为孩子朗读，最好能每天安排一个固定的时间为孩子朗读，可以是晚饭后或睡觉前，这不仅可以密切亲子关系，还可以培养孩子良好的阅读习惯。家长讲故事时也要注意讲故事的艺术。(1)必须咬字清晰，语调抑扬顿挫，富有感染力，不能完全照搬书中的文字，可根据故事情节增添一些形容词或象声词。如“老山羊‘嘭嘭嘭’敲门，门‘吱呀’一声开了”，“狐狸‘扑通’一下摔了个四个脚朝天”等等，使故事更有感染力。(2)设悬念。如讲《孙悟空三打白骨精》时，可以这样讲：“孙悟空打得起劲，忽然，‘咔嚓’一声响，这是怎么回事，是来了妖怪？还是白骨精打伤了孙悟空?……”这样才能使孩子爱听、听清、听懂，更好地培养孩子专注倾听的能力。
2．观察理解法
家长在与孩子一起看书时，不仅应要求孩子认真听，还应要求孩子认真看画面，通过画面帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力。家长可用手指随故事情节的发展在画面上移动，也可提出一些观察性的问题，如“大灰狼想吃小兔时是怎么样的?”
3．符号转译法
在阅读中，家长应帮助孩子建立起图画符号和语言的对应关系。如“乐乐熊看见大灰狼要吃小白兔时是怎么做的?”画面上有火的符号，在引导孩子观察的基础上，可告诉他符号的含义：“乐乐熊气得火冒三丈”，以提高孩子的阅读技能。对于5—6岁的孩子，还可引导他们注意观察画面上的文字及页码的位置、顺序等，这样不仅有利于培养孩子的观察力，还可以为今后孩子的独立阅读打基础。
4．假设想象法
家长在引导孩子阅读的过程中，应启发孩子对情节空白点展开合理想象，并提出一些相应的问题让孩子思考，这样才能使阅读成为一种积极的活动。如讲到小老鼠掉到；可里去了，先不告诉孩子结果，而让幼儿先猜测想像：“小老鼠有没有得救呢？怎么得救的呢？”另外，还可以通过引导孩子编故事、给故事起名宇来培养孩子的想象力和理解力。
5．读后交流法
与孩子交流读后感，可以培养孩子的概括能力和辨别、分析能力。家长在给孩子讲完一个故事后，应与孩子就这个故事的内容有目的地进行交谈，以此了解孩子的理解程度和和思想动态，如讲完《龟兔赛跑》后，可问：“兔子跑得那么快，乌龟爬得那么慢，为什么乌龟会得第一名？”在交流时，应以孩子说为主，家长注意倾听，及时引导孩子的话题，使之紧紧围绕故事主题，又能联系到自身或周围的生活。要注意培养孩子语言的条理性、完整性、概括性，引导孩子对故事内容和人物进行评价，提高孩子辨别、分析和概括能力。
总之，知道幼儿阅读是一门艺术，家长只有掌握了这门艺术，才能将孩子引入知识的殿堂，让孩子享受阅读的快乐。
