有听力障碍，不等于什么都听不见。有的孩子虽有听力障碍，却仍有残余听力。出于对孩子日后更好融入社会的考虑，这些孩子中的一部分家长倾向把孩子送到普通学校去读书。那么，有残余听力的孩子，该去普通学校随班就读，还是去特殊学校？
小明(化名)是个有残余听力的孩子，有一定的口语能力。在上小学前，小明的姐姐就一直在辅导小明，不久便把小明送到了当地的普通小学，和正常孩子同班就读，并且仍然经常性地辅导小明。刚开始，小明的成绩还可以，渐渐地越来越差，到了六年级，小明的学习成绩是门门挂红灯。无奈之下，小明的姐姐找到了特殊教育学校。为了确定小明应该从特殊教育学校的哪个年级读起，学校老师给小明做了一套测试题，发现小明不会做句子连线题，也就是说，小明不会组词成句、不懂句式，不会把实际情景用完整的语言表达出来。于是，小明被安排从二年级开始读起。
一种声音：去特殊教育学校
从事特殊教育工作的刘敏英老师认为：家长把孩子送去普通学校读书的想法是好的，但如果孩子跟不上教学进度，对孩子的学习和成长反而不利。虽然有残余听力，但终究有听力障碍，脑子思考也慢，让孩子跟着正常小孩在普通小学读书，真的很吃力。“像小明这样的孩子不就被耽搁了好几年吗？”刘老师为孩子感到可惜。
另一种声音：去普通学校随班就读
小明的姐姐说，当初看到弟弟还有些听力，也会说一些日常用语，就抱着试试看的心态把他送去普通学校，给他提供一个正常人的语言环境。如果把弟弟送到特殊教育学校去，可能会弱化他的口语能力，到最后变得只会打手语，不会开口说话了，“我希望弟弟能与正常人交流，能融入社会。”
可小明的随班就读情况，让小明的姐姐有些失望。她坦言，像她弟弟这样的学生，需要老师更多的照顾，“可普通学校的一个班里有50多名学生，老师哪顾得过来啊？心有余而力不足！”
随班就读需满足三个条件
让各类残疾儿童随班就读，是国家教育部鼓励的，在国际上也是一种潮流和趋向。市特殊教育学校校长张其林告诉记者，家长的心情可以理解。理论上，回归主流社会，与正常人交流，有利于残疾孩子的成长。但要聋儿顺利地随班就读，需要满足三个条件。
一是，孩子有残余听力，且语言方面真正得到康复，有语言基础，同正常人的对话比较自如，具备和同龄正常孩子同等程度的知识。
二是，接收随班就读的普通学校的老师，对这些“特殊”的孩子一定要给予更多的关注，在教学中实施分类教学，在与正常学生同课程、同教材、同进度的前提下，针对聋童听力、语言、思维能力等实际，进行个别指导。国外在这方面做得好，除了讲台上的老师外，随班就读的孩子后面，同时坐着另一名老师随堂做专门辅导。
三是，家长要创造一个语言环境，帮助孩子消化，及时把孩子落下的功课补上去。否则，“随班就读”就会变成“随班混读”。据介绍，在市特殊教育学校的低年级中，类似像小明这样的孩子有四五名。
所以，家长在决定“送孩子去普通学校还是特殊学校”时，不妨从以上三个条件去考虑。
