新课程理念下的新型师生观认为：教师与学生都是教学过程的主体。教师与学生之间的关系，“只能是一种平等对话的关系”。这就要求我们教师要积极地与学生这一教育主体进行积极有效的沟通，即进生“信息交流”。一位学者曾经说过：“没有了对话，也就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”那么，如何才能较好的进行师生间的交流与对话呢？我觉得可以从以下几个方面去探讨：
一．在沟通中给学生以微笑
“微笑是人类最好看的表情。”传统教学观念中，教师扮演的是“传道，授业，解惑”的角色。它要求我们老师面对学生时刻得扳着一张脸。有经验的老教师也曾谆谆教导我们不能给学生以好脸色看。否则就会管不住学生，甚至于有学生要爬到你的头上来。于是我们绝大多数的老师便天天像戴了面具般去上课，喜也罢，忧也罢，统统留到课后去表露。长此以往，学生在教师“冷若冰霜”的脸庞下，变得越来越胆颤心惊。教师叫他往东他们绝不敢往西。成绩虽然上去了，但是学生与教师之间的良好关系却越来越淡了。不少老师说：“现在的孩子，真是越来越让人看不懂了！”其实，教师只要在与学生交流中多给学生几个微笑，就可以在不经意间拉近师生之间的关系和距离。我曾经在班里做过这样的一个实验：请同学们写出他们心目的理想老师应该具有哪些必要条件。我没想到的是，在收上来的六十份“答卷”中，有四十一名同学在理想教师应有的条件中写到了同样的两个字，那就是“微笑”。事后，我到班级里对他们公布结果时，我看到他们一本正经的坐在各自的位置上。我在黑板上写完“微笑”两字时，我朝他们微微笑，换来的是他们也朝我微微笑。
袁卫星在他的《细数阳光》曾经讲过这样的一句话：“对教育而言，微笑是一种胸怀，更是种艺术。”给学生以微笑，可以消除师生间的紧张关系，又可以鼓励学生勇敢表达心中的奇妙想法，也是教量博大“胸怀”的体现。既然学生需要“微笑”，那么我们就给学生微笑。
二．在沟通中时刻保持倾听的状态
倾听是一种双向交流的过程。了解学生，关键是教师要倾听学生。教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。在学校里常常可以听到教师们这样抱怨：“真搞不懂我班的那些学生，他们从来不肯好好听我说话。”这主要是由于教师不了解学生所思所想而引起的。教师的教授内容对学生而言激发不起丝毫的兴趣。其实，要了解你的学生，关键在于学会倾听——不是他听你说，而是你听他说！我们要知道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。” 倾听学生，需要教师有一定的技巧和感情投入。它需要教师对学生提出的关于情感、疾病、思想、困惑等问题给与足够的关注。教师在倾听的过程中，眼睛要注视着发言学生，不要随便打断他的谈话。教师对于比较认可的事情或意见可以用点头或者“对的”之类的言语来表达；对于一些不同意见的观点也要暂时把自己的观点隐藏起来。代之以“是吗”、“我明白了”、“原来这样”等等。对于有些问题学生不能很好的表述，教师可以适当的提一些问题帮助学生，以更好的进行双边交流。
在与学生交流时，教师如果能够以一种“倾听”的状态去对待，不仅能够使学生感受到教量对他的发言的尊重和欣赏，还能培养学生学会尊重与欣赏他人。在倾听学生言说的过程中，学生的见解和来自学生的生活经验直接或间接地作为个人独特的精神展示在教师面前，这对教师来说，同样是一份独特而宝贵的精神收获。另外，倾听学生还能够取得“增加对学生了解的信息和知识；减少你与学生的误会和冲突；增加实现你及你的学生各自愿望的机会；及时获得学生的反馈；加深与学生的关系”的好处。”
“倾听是一种艺术，是一种心灵的碰撞、灵魂交融的过程，教师善于倾听，必将给自己的教学带来生机与活力。”
三．在沟通中适当的给与学生赞美
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。” 在教育教学过程中，我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。学生渴望赏识，赏识导致成功，越是成功，能力越强，以至形成良性循环。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞，作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。
我在教育工作中曾经碰到过这样的一件事。有一次，我想把学生的笔记本收起来看一下，看看学生的做笔记的情况如何。当笔记收到一半的时候，科代表跑来跟我说：“有同学只做了一张纸的笔记！”说着，就把那只有一张纸的“笔记”交给我。我看了看名字，是一个平时比较调皮捣蛋的学生的，作业也经常不做，几个任课教师对他都没有什么好印象。但我仔细看他这仅一张纸的笔记的时候，发现上面的字写的非常端正。几何图也画得非常的好。我不禁犹豫了一下。我想了想说：“这位同学只写了一张纸的笔记，但是他做得非常的认真。但是我相信这位同学以后会认真地把笔记做好的。“
第二天，在我的办公桌上就静静的躺了一本崭新的笔记本。字迹工整，条理清晰。里面还夹着一张小纸条，上面写道：谢谢老师。本来我以为你要骂我没把笔记做好，但是你不但没骂我，反而还鼓励我。我就冲着你的那句话“只有一张纸也是好的”，连夜把笔记本补好了。老师请你相信我，我以后一定认真学习。从此后他真的再也没有不完成作业，并且学习成绩也慢慢好起来了。我直的没有想到，一句“只有一张纸也是好的”能够改变一个“坏”学生这么大。原来要一位同学学好，不一定要用命令式的口吻来一个训话的，一句不经意的鼓励也可以。
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”渴望赞美是每个学生内心的一种最基本的愿望。学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。那么就让我们去赞美学生吧，也许你的一句赞美最终也造就了一个“爱迪生”。
总之，良好的师生关系是教育成功的关键。这就需要我们教师要蹲下来看孩子，与学生进行“心“与“心”的交流。只有我们采用了合理的沟通方法，我们才能取得学生的信任，打开他们的心灵之锁。帮助他们解决问题，促进学生的健康发展。
